每次考試結束后，

家長們可能是這樣的狀態(tài)：

考后的怒火似火山爆發(fā)，無法壓制；各種責備接踵而至，殊不知，這種責怪不但沒有用可能還會深深傷害了學習自信心，那該如何正確面對孩子的考試成績？首先要找找造成成績不理想的深層次原因？在一對三就有這樣幾個孩子：

林濤是一位小學五年級學生，四年級以前數(shù)學一直都挺好的，家長也很放心他。可到了五年級成績突出斷崖式下跌，報了課外補習班，可是作用并不明顯。

家長也是很著急。一次林濤悶悶不樂垂頭喪氣回到家，媽媽問其原因，林濤悶悶不樂說：

“今天老師又喊錯我的名字了。”

家長仔細問才知道，原來乖巧的孩子就是因為不被老師關注，心理失落，漸漸失去了學習的興趣！

俗話說興趣是最好的老師，往往老師的及時關注及鼓勵會激發(fā)孩子們強烈的學科學習興趣和動力。在卓越一對三，老師個性化關注及亦師亦友的相處之道會讓你愛上學習。

李雷是一個初一年級學生，深入初中后隨著科目增多，知識點難度加大，在班上的成績一直不上不下；而課堂上，由于老師知識點講的太快，例題難度高，李雷經(jīng)常是聽的一頭霧水，跟不上老師節(jié)奏，所以也就經(jīng)常思想開小差。

其實這也是學校普遍的現(xiàn)象，由于學生的學習能力和學習水平參差不齊，老師很難照顧到每個學生需要，所以班上總是會有那么一些吃不到的學生！這也難怪孩子們說：

不是我不想學，而是我的學習就比其他同學差一點，老師適應大多數(shù)人的進度教學，對我來說特別困難。

在卓越一對三，通過精準分層，老師恰當?shù)膶W習激勵，很容易形成你追我趕的學習氛圍。

可能大家經(jīng)常聽到朋友抱怨：“這道題我都講過了，他做作業(yè)時還是錯。”很多時候，我們都感覺學生聽懂了，懂了就會，會了就對，其實他們未必真正做到知識內化，那就更談不上對了。

韓梅梅就是這樣的一個學生。來卓越一對三之前，課堂上老師講的知識點對于她都是小菜一碟，可是一旦到了考試，最后一道 “大題”總是做不對。

美國研究顯示，聽講、閱讀、視聽、演示這四種學習方式兩周后的記憶留存率從5%到30%不等，學生處于被動學習狀態(tài)，其效果不盡人意。而通過分組討論、實踐和教授他人的方式進行學習，其效果最高可達90%，而孩子也進入到主動學習狀態(tài)。在卓越一對三，同伴學習、互教互學能讓知識內化更好。

正是林濤，李雷，韓梅梅們找到了學習的癥結所在，通過卓越一對三精準分層，老師的個性化關注，同伴間的競合學習，和課后的細致追蹤管理幫助他們實現(xiàn)改變。如果你想與他們一樣，歡迎加入卓越一對三，高效學習，讓改變不止提分。

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相信這個寒、春季，能給孩子更高效的課堂，激發(fā)孩子潛能，培養(yǎng)孩子興趣，全方位、多角度、立體化的提升孩子的綜合素養(yǎng)，讓孩子有更好的學習體驗！點擊閱讀原文馬上馬上聯(lián)系校區(qū)搶位！期待在寒假與你相遇！