所謂夯實(shí)的基礎(chǔ)，是從低年級開始已經(jīng)有意識做積累學(xué)習(xí)，那么到了高年級，當(dāng)你希望通過一些官方考試來提升自身軟實(shí)力時，也可以從容應(yīng)對，游刃有余。凡是學(xué)習(xí)，都是有系統(tǒng)連續(xù)性的，鞏固知識不是一蹴而就，更不是在你開始下一次學(xué)習(xí)時，可以自行腦補(bǔ)上一期的知識點(diǎn)！

二、以五六年級來看，升初中的關(guān)卡，三科A是優(yōu)秀民辦的門檻。數(shù)學(xué)進(jìn)入高年級，知識點(diǎn)倍增，難度大大提高，會有明顯的兩級分化，是成績定型的關(guān)鍵期。有些一二年級、甚至三四年級的優(yōu)秀學(xué)生，但到了五六年級，就會遇到“滑鐵盧”式的成績陷阱。以下這個知識點(diǎn)圖，就是最直觀的解釋。

三、六年級是最后沖刺的一年，在這一年里除了要學(xué)好校內(nèi)新知識外，還要有一部分精力來查缺補(bǔ)漏，如果沒有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，很容易忽略了知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，因此更需要旁人助力一把。

四、五六年級的學(xué)習(xí)不僅是小學(xué)階段的成績，處理不好更會為初中學(xué)習(xí)埋下禍根。比如“等式的性質(zhì)”這塊知識是小學(xué)五年級上冊學(xué)的，為方程做鋪墊，但在七年級上冊一元一次方程教材也同樣會學(xué)到“等式的性質(zhì)”，但難度會提升，學(xué)得不好直接影響到初中。

而語文更是不能忽視了，在部編版教材改革下，面對更高的語文學(xué)習(xí)要求，很容易出現(xiàn)力不從心現(xiàn)象，暴露了諸如不能深入理解作者表達(dá)的情感，寫作缺乏素材，不會靈活運(yùn)用技巧，文章平淡，主旨不深刻等問題。所以，面臨升初中，一科都不能放棄，一期都不能掉隊(duì)！

那么，很多家長心里會問，三四年級是不是可以不這么著急呢？先補(bǔ)一科，等發(fā)現(xiàn)其他科目有問題時再報(bào)吧~

文章開頭有提到，積累是從低年級做起的。語文已經(jīng)進(jìn)入了改革的浪潮，未來是對語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和能力的綜合考查，“背得分”時代已經(jīng)過去，不積累，如何為五六年級作鋪墊？心中無墨，何以成文？

語文本是考察學(xué)生的運(yùn)用、鑒賞、分析、評價能力，既是單學(xué)科學(xué)習(xí)，又是一門跨學(xué)科應(yīng)用的科目。三年級開始學(xué)習(xí)大量應(yīng)用題，孩子既要理解文字意思，也要理清文字間的邏輯關(guān)系，還要把這種關(guān)系用數(shù)學(xué)表示出來，初次接觸必然一頭霧水！因此，三年級極容易開始成為分水嶺。

五、學(xué)好校內(nèi)知識是基礎(chǔ)，如果你想讓孩子通過一些校外的官方考試來提升軟實(shí)力，比如希望孩子能夠適應(yīng)英語改革的浪潮，參加劍橋少兒英語YLE/KET/PET的考試，那絕對不是等到五年級時才開始行動的?？荚噧H是一個檢驗(yàn)結(jié)果，輸出效果的動作，英語的習(xí)得過程，也不是一個學(xué)期就可以獲得提升，所以，請爸爸媽媽在三四年級也不要掉以輕心了。

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各科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，是孩子提高綜合能力，保持優(yōu)秀的必然選擇。目前報(bào)讀卓越寒假課程，可享受多科連報(bào)優(yōu)惠！

社會對于人才、學(xué)霸的概念已經(jīng)發(fā)生變化，打破我們固有的思想，為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會。

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總結(jié)：孩子的基礎(chǔ)是很重要的，希望每一位家長都能重視孩子的基礎(chǔ)!如果還有什么不了解的，也可以直接聯(lián)系我們的在線老師！