導(dǎo)讀：幼兒園生活只剩最后半年不到的時(shí)間，孩子依然存在以自我為中心的同伴交往模式，說(shuō)也說(shuō)不懂，合作意識(shí)弱…上小學(xué)該怎么辦？幼兒園孩子是在老師的陪伴下開展各種活動(dòng)，有老師解決相處問(wèn)題，而小學(xué)的同伴交往模式是很獨(dú)立的，老師更側(cè)重于學(xué)習(xí)與品德教育。這樣的過(guò)渡階段，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新挑戰(zhàn)！

孩子的“自我中心”是成長(zhǎng)的必然階段，這時(shí)的TA們既不能理解他人的作用，也不能領(lǐng)會(huì)他人的觀點(diǎn)，并且相信每個(gè)人的思維方式和所想的東西和自己所想的都一樣。據(jù)1000余名4～6歲孩子的合作行為進(jìn)行調(diào)查的資料顯示：69.9%的幼兒缺乏合作行為；而當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，只有24.2%的幼兒能表現(xiàn)出合作。

以自我為中心的同伴相處模式，導(dǎo)致缺乏合作意識(shí)及交流能力，在小學(xué)中極容易無(wú)法與同學(xué)友好交往，容易喪失自信心。

那么，爸爸媽媽可以為孩子做些什么，培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，更好地適應(yīng)小學(xué)生活？

1、激發(fā)興趣，利用感興趣事物作引導(dǎo)

做游戲是孩子最喜歡的方式，設(shè)計(jì)一些必須在合作下才能完成的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)和理解他人，引導(dǎo)孩子由自己想到別人，有利于幫助孩子認(rèn)識(shí)合作的必要性。

2、多用正面語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子

孩子總是希望得到別人的關(guān)注及認(rèn)可，可以嘗試用正面的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子，比如“你真大方”、“謝謝你把玩具讓給我玩”…讓孩子知道什么事情是正確的，逐步調(diào)整孩子的行為意識(shí)。

3、多參加集體活動(dòng)

過(guò)度保護(hù)會(huì)使孩子失去與他人相處的機(jī)會(huì)，也會(huì)使孩子失去認(rèn)識(shí)他人價(jià)值的機(jī)會(huì)。讓孩子更多地融入社會(huì)集體活動(dòng)中，逐步學(xué)習(xí)與社會(huì)、同伴的相處能力。比如在卓越多元思維課里，會(huì)讓共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合作動(dòng)手解決難題。而且為了更好地關(guān)注每個(gè)孩子的行為，課堂12位孩子，配備2名老師，能及時(shí)留意孩子的表現(xiàn)。