近日，羊城晚報教育發(fā)展研究院在成立三周年之際推出“2019教育領(lǐng)航者”系列活動，并于日前公布“2019教育領(lǐng)航單位”評選結(jié)果，與新東方、學(xué)而思、瑞思英語、精銳教育等國內(nèi)知名教育機構(gòu)脫穎而出。其中，榮獲“品牌影響力獎”，引領(lǐng)少兒編程教育行業(yè)發(fā)展，奠定品牌領(lǐng)航地位。

小碼研究院院長王洋（左二）代表領(lǐng)獎

羊城晚報教育發(fā)展研究院，是在教育改革的大背景下，由在全國范圍內(nèi)擁有非凡影響力的權(quán)威媒體羊城晚報，在媒體融合、創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)指導(dǎo)下，打造的專注于核心素養(yǎng)教育的綜合型平臺。

本次羊城晚報“2019教育領(lǐng)航單位”評選活動，旨在挖掘優(yōu)秀教育品牌，提升華南地區(qū)的教育質(zhì)量，塑造具有示范和帶動作用的未來教育領(lǐng)航者。

王江有認(rèn)為，少兒編程是人工智能時代下人才培養(yǎng)的必然選擇。早前的全球化驅(qū)動了少兒英語的發(fā)展，如今的全球智能化則讓少兒編程應(yīng)運而生，這本質(zhì)上是由社會人才需求模型變化而引起的。當(dāng)世界朝著智能化的方向發(fā)展，社會人才需求模型已經(jīng)從原來的知識型、記憶型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍夹?、?chuàng)新型人才，而少兒編程正是培養(yǎng)孩子探究能力、批判性思維、創(chuàng)新能力的最佳載體，能夠構(gòu)建孩子面向未來的思維方式。基于自身對科技教育領(lǐng)域的深厚積累和對時代趨勢的敏銳覺察，王江有于2016年創(chuàng)立了，在國家政策落地之前搶占市場先機，立足少兒編程教育。

創(chuàng)始人兼CEO王江有

“我們看到了智能化時代到來，未來人才需要這樣的思維模式?！?王有江說：“未來呼喚的是具有創(chuàng)造力、想象力、批判性思維的人才。他們具備探究性學(xué)習(xí)的能力，專注自律的行為習(xí)慣，這樣的人才才能更好地進(jìn)入未來的社會，驅(qū)動社會的發(fā)展。”基于這樣的人才培養(yǎng)訴求，在創(chuàng)立之初就將使命定位為：構(gòu)建孩子面向未來的思維方式，培養(yǎng)面向未來的人才。這也是從教育的角度去尋找企業(yè)的落腳點。作為中國少兒編程教育領(lǐng)域的開拓者和引領(lǐng)者，始終聚焦中國青少年編程思維的教育培養(yǎng)，在成立之初就創(chuàng)建了中國少兒編程標(biāo)準(zhǔn)課程體系，組建國內(nèi)少兒編程領(lǐng)域?qū)I(yè)教育研究機構(gòu)“小碼研究院”，大力推動少兒編程教育生態(tài)建設(shè)，專注科技教育人才培養(yǎng)，積極推動著中國編程教育深化普及進(jìn)程。

1月4日，旗下少兒編程領(lǐng)域?qū)I(yè)教育研究機構(gòu)“小碼研究院”院長王洋應(yīng)羊城晚報教育發(fā)展研究院邀請出席“2019教育領(lǐng)航者同學(xué)會”，與中國教育學(xué)會副會長、廣州中學(xué)首任校長吳穎民，廣東教育督導(dǎo)學(xué)會名譽會長、原廣東第二師范學(xué)院院長肖建彬，華東師范大學(xué)教授劉良華，以及十幾位知名中小學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)的校長、負(fù)責(zé)人就“清華北大畢業(yè)的中小學(xué)老師能否成為優(yōu)秀教師”這一熱點話題展開討論，并以此為基點探討教育的改革和創(chuàng)新問題。

小碼研究院院長王洋

活動現(xiàn)場，小碼研究院院長王洋以芬蘭教育為例進(jìn)行觀點闡述，“芬蘭所有中小學(xué)老師必須是碩士以上學(xué)歷，用最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人?！彼赋?，任何一所學(xué)校畢業(yè)學(xué)生都不天然是好老師，“所有好老師都經(jīng)過漫長的成長，從懂知識，到懂教學(xué)、懂孩子、引領(lǐng)孩子。清北畢業(yè)的中小學(xué)老師無疑是優(yōu)秀的，但仍需要培訓(xùn)和管理，需要學(xué)校幫助他們成長?！薄坝米顑?yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”、“所有好老師都經(jīng)過漫長的成長”，王洋院長的發(fā)言獲得了現(xiàn)場眾多教育專家和觀眾的高度認(rèn)同，他本人也憑借本場的出色表現(xiàn)榮獲“2019教育領(lǐng)航者同學(xué)會·一鳴驚人獎”和“2019年度教育領(lǐng)航者”稱號。

“用最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”，正是一直以來的人才培養(yǎng)觀念。

認(rèn)為，少兒編程教師與其他教學(xué)崗位不同，當(dāng)下并沒有完全與之匹配的專業(yè)和權(quán)威培訓(xùn)機構(gòu)，需要自己培養(yǎng)。為此在業(yè)內(nèi)率先確立了“科技+教育”人才模型，通過院校合作和社會招聘兩條路徑，尋找“會編程、懂教育、愛孩子、能上課、能引領(lǐng)孩子”的候選人，搭配完善的人才培養(yǎng)體系和嚴(yán)格的職業(yè)考核制度，建設(shè)卓越的少兒編程師資隊伍。據(jù)王洋介紹，最初選擇從成熟的軟件工程師中挑選具有教學(xué)潛力的人才進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們成為優(yōu)秀的編程教師。從去年起，與國內(nèi)多所高等院校合作，將人才培養(yǎng)前置到大學(xué)，擴寬的人才供應(yīng)鏈，確保教師人才儲備供給。

小碼研究院院長王洋（左一）獲得“2019教育領(lǐng)航者同學(xué)會·一鳴驚人獎”

此外，還邀請多位國際頂尖的STEAM教學(xué)專家為進(jìn)行內(nèi)部師資強化培訓(xùn)，用國際化的師資培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)來要求團(tuán)隊，強化自身師資培訓(xùn)及人才體系建設(shè)，打造高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)化的少兒編程師資團(tuán)隊，推動中國少兒編程教育行業(yè)人才建設(shè)發(fā)展，為中國青少年提供高水準(zhǔn)、高質(zhì)量的少兒編程教育。經(jīng)過3年多的行業(yè)沉淀，已打磨出一整套“中小學(xué)校園編程教學(xué)提供一站式解決方案”，通過“校園平臺”和師生教育普及課、學(xué)校社團(tuán)課、校隊集訓(xùn)等方式，從精品社團(tuán)、競賽支持、合作出版信息學(xué)教材、課題研究、師資培訓(xùn)等多個維度，以線上線下相結(jié)合的方式，為中小學(xué)校園編程教學(xué)提供全方位的支持，輸出體系化的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)化的教學(xué)師資和科學(xué)化的教學(xué)**，讓編程走進(jìn)千萬校園。

1月6日，由騰訊課堂、德一聯(lián)盟發(fā)起，以“新生態(tài)、新未來”為主題的第三屆電商生態(tài)大會在合肥正式舉行，300多位業(yè)內(nèi)大咖齊聚一堂，分析當(dāng)下行業(yè)現(xiàn)狀，共話未來發(fā)展趨勢。旗下少兒編程領(lǐng)域?qū)I(yè)教育研究機構(gòu)“小碼研究院”院長王洋應(yīng)騰訊課堂邀請出席活動，發(fā)表題為“讓教育回歸教育，讓商業(yè)回歸商業(yè)”主題演講，透視當(dāng)下教育產(chǎn)業(yè)面臨的全新機遇與挑戰(zhàn)，剖析教育機構(gòu)必須直面的問題，并分享了在少兒編程教育研究和教學(xué)師資方面的解決方案，獲得與會嘉賓和現(xiàn)場觀眾的高度認(rèn)可。

此前，王洋受騰訊課堂邀請，作為特邀評委出席“騰訊課堂首屆講師大賽”，為參賽選手進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，幫助騰訊課堂挖掘優(yōu)秀講師人才，獲得“騰訊課堂講師大賽明星導(dǎo)師”稱號。據(jù)王洋介紹，目前擁有1600余名在職員工，500多名全職教師，超過70家線下校區(qū)覆蓋全國20余座核心城市，以線上、線下多種教學(xué)方式服務(wù)超過10萬名學(xué)員，與超過800多所中小學(xué)校建立深度編程教育合作，覆蓋近20萬校園用戶。在2019年，完成多輪過億元融資，自身業(yè)務(wù)發(fā)展方向和商業(yè)模式得到規(guī)模化驗證。

基于近年來的規(guī)?；l(fā)展經(jīng)驗，王洋在演講中指出，教育機構(gòu)必須直面的問題主要有三個方面：招生可復(fù)制、教學(xué)可復(fù)制和服務(wù)可復(fù)制。當(dāng)前多數(shù)教育機構(gòu)通過規(guī)范工作流程（例如，關(guān)鍵點把控、服務(wù)流程規(guī)范化）、借力科技手段（例如，雙師教學(xué)、AI輔助）、團(tuán)隊帶教管控等方式來解決以上問題，但往往只能提升部分效果，很快便觸碰到了“天花板”，治標(biāo)而并不治本。對此，王洋總結(jié)道：“機構(gòu)在抓住受眾內(nèi)心需求基礎(chǔ)上，要不斷擴展眼界，調(diào)研尋求教學(xué)價值，占據(jù)行業(yè)主導(dǎo)優(yōu)勢。”機構(gòu)應(yīng)該以用戶為中心，抓取超越用戶當(dāng)下體驗的需求，深度剖析當(dāng)下產(chǎn)品、服務(wù)與用戶需求的差值，塑造可迭代、可持續(xù)優(yōu)化的產(chǎn)品和服務(wù)體系，完成從滿足用戶到引領(lǐng)用戶的蛻變。

所以，在編程教師的日常管控中，采取嚴(yán)格的管理制度和考核流程，每位教師將多次模擬每堂課的教學(xué)過程和與家長的溝通過程，他們必須參與每堂課的集體備課，并錄制備課視頻交由教學(xué)督導(dǎo)部審查，通過之后方可進(jìn)行日常授課。王洋表示，對教師的嚴(yán)格管理是對教育的負(fù)責(zé)，“教育是一個不可逆的過程，每個孩子在每一節(jié)課付出的時間都不會再回來，所以我們設(shè)置了明確的工作流程和嚴(yán)格的課堂審查制度，以確保每堂課的教學(xué)效果。”

關(guān)于如何留住人才，選擇賦予他們職業(yè)成就感。通過個性化帶教的方式為每一個階段的教師提供針對性的幫助，同時邀請國際頂尖STEAM教師培訓(xùn)專家面對面授課，幫助他們擴寬眼界，為他們提供快速成長的職業(yè)機會。王洋說：“的講師流動率很低，這一點我們非常自豪。最根本的原因在于，賦予了他們職業(yè)成就感，所有的講師都認(rèn)為他們的工作不僅僅是教會孩子編程，而是在培養(yǎng)面向未來的人才?！?/p>

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