隨著社會競爭的激烈，很多家長希望自己的孩子可以贏在起跑線上，將來可以出人頭地。因此，在孩子很小的時候就開始為他們“爭奪”各種資源。同時，不停給孩子施加壓力，期望孩子取得更好的成績，但他們卻忽視了孩子的承受能力。

近日，13歲的小盧（化名）因?yàn)闇?zhǔn)備期末考試瘋狂復(fù)習(xí)，每天挑燈夜讀到深夜，某天晚上連續(xù)做完8套復(fù)習(xí)試卷才休息。

第二天一早，小盧的父母發(fā)現(xiàn)原本健康的小盧莫名其妙出現(xiàn)胡言亂語的怪異行為。去醫(yī)院檢查后，醫(yī)生確診孩子患的是自身免疫性腦炎。

望子成龍、望女成鳳，一直以來是家長對孩子的期望。當(dāng)期望值超出孩子的能力范圍時，往往會給孩子帶來巨大的壓力，從而對孩子的身心健康造成一定的影響。

小盧的情況并非個例。

鄭州一名初中生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過大，下車后直接暈倒在站臺。在他暈倒前，嘴里還念叨著學(xué)校有考試。據(jù)該學(xué)生父親稱：孩子是因?yàn)閷W(xué)習(xí)考試壓力很大，精神緊張而導(dǎo)致暈倒。

中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、睡眠時間不足是近年來教育領(lǐng)域的一個重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，也是社會關(guān)注的熱點(diǎn)。無論是小學(xué)階段還是中學(xué)階段，孩子總是有做不完的作業(yè)，休息時間似乎總是不夠，陷入了“996”的困局。

很多家長會反過來問：我這樣做也是為了孩子好，希望可以上一個好的學(xué)校，難道錯了嗎？

其實(shí)，家長的初衷都是為孩子好，只是他們忽視了：學(xué)習(xí)并不僅僅是反復(fù)刷題、拼命死記硬背。學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是讓孩子學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何思考、如何解決問題。

在很多班里，不免會有這樣的學(xué)生——沒有一味地埋頭苦學(xué)，學(xué)習(xí)成績卻名列前茅。主要是因?yàn)樗麄儭皶W(xué)習(xí)”。

會學(xué)習(xí)不等于拼命苦學(xué)，而是讓孩子學(xué)會思考。

十八世紀(jì)德國哲學(xué)家、教育家伊曼紐爾·康德曾說過：人的教育不能只是簡單地、機(jī)械地接受訓(xùn)練，最重要的是要使兒童學(xué)會思考。

如何引導(dǎo)孩子學(xué)會思考呢？

思考起源于思考主體對某事物的矛盾或者對某事物的目的，是生物建立等價認(rèn)知的過程。過程包括：對思考對象的擴(kuò)大了解、找出問題、分析矛盾、思考解決辦法的不斷螺旋上升過程。

簡言之，思考就是找出問題——分析問題——解決問題的過程。

這一過程和編程思維是非常相似的。編程思維是一種高效解決問題的思維方式，即“理解問題——找出路徑”的思維過程。在孩子編寫程序的過程中，會把大問題不斷分割成若干個小問題，通過不斷分析和試錯，找出問題的關(guān)鍵及問題之間存在的關(guān)聯(lián)，最終將代碼合理的安排在整個程序中，讓程序流暢地處理輸入、演算、直到輸出，這就是少兒編程教育的意義所在。因此，孩子從小學(xué)習(xí)編程，在提升編程思維、學(xué)會獨(dú)立思考的同時，還可以讓孩子養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子現(xiàn)在及未來的學(xué)習(xí)、工作都有非常大的幫助作用。